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斯金纳操作性条件作用论

来源:辽宁中公教师考试网   时间:2018-12-05 17:05:55

斯金纳的操作性条件作用论这个知识点,是教育心理学中的高频考点,考生在备考的过程中一定要将各个强化规律清楚的区分,避免混淆。

这个考点在考试的过程中一般是以选择题为主。一般出题的时候,会呈现一个现象或者一个实例,问使用了哪一个斯金纳提出的强化规律;或者有时会直接问正强化包括什么等等这样的题。因此,在备考的时候要注意将四个规律都知道是什么,并且将搞清楚每一个规律之间的核心差异在哪,这样做题的时候才不会发生混淆。

斯金纳提出的强化规律是根据他的经典行为实验:"小白鼠迷箱实验"总结得出的。斯金纳将小白鼠放到一个密闭的箱子内,箱子的四个角分别有ABCD四个按键。当小白鼠无意间触碰到按键A时,便会得到一粒食物;当触碰到按键B时,就会遭受一次电击;当触碰到按键C时,不会有任何反馈;当触碰到按键D时,笼子的门就打开了。通过整个实验过程,我们可以看到这样的结果:小白鼠会更加喜欢按A和D键,而对B和C键的触碰次数明显减少。

通过这个实验,斯金纳提出了两种行为模式:一种是应答性行为,一种是操作性行为。应答性行为就是之前我们学习的巴甫洛夫提出的经典条件反射,也就是由 刺激→行为,建立一种条件反射的过程。而操作性行为则是由 行为→刺激,这种刺激影响了该行为以后出现的频率。斯金纳认为操作性行为才是我们需要去研究的,他的强化规律也是以操作性行为作为基础提出的。接下来我们重点讲一下这四种强化规律。

首先,我们将四种强化规律分成三大类:分别是强化(正强化、负强化)、惩罚、消退。从字面意思上来看,我们说"强",肯定是增强、增加的意思;而像"罚"、"退",肯定就是减少,减弱的意思。所以,区别强化、惩罚跟消退的第一个核心点,就是看题干中主人公的行为频率是增加还是减少了。如果行为频率增加,那么一定是属于强化的一种;如果行为频率减少,那么一定是惩罚或者消退。

接着,我们再具体区分正强化、负强化;惩罚、消退。这一步,就需要我们从具体的条件入手了。(1)正强化的条件,是呈现一个愉快的刺激。比如小明考试考了100分,爸爸奖励他,买了个变形金刚的玩具(比如一个擎天柱)。那么小明会在以后的学习中更加努力,心想也许下次爸爸就会给我买大黄蜂了。像这样通过增加一个愉快的刺激,而增加行为发生频率的强化,就是正强化。(2)负强化的条件,是消除一个厌恶刺激。比如,蜡笔小新最讨厌的食物是青椒,当他抱怨怎么又在饭菜里面放青椒的时候,美伢都会说,你在幼儿园里好好表现,下次做菜我就不放青椒了。像这样通过消除一个厌恶刺激,而增加行为发生频率的强化,就是负强化。(3)惩罚的条件,是呈现一个厌恶刺激。比如,小明贪玩,这次考试没及格,回到家里挨了一顿男女混合双打。挨打对小明来说肯定是个不喜欢的刺激,所以小明在以后的生活中就不会那么贪玩了,也即是减少玩耍行为出现的频率。像这样通过增加一个厌恶的刺激,而减少行为发生频率,就是惩罚。

(4)消退的条件,是不给予任何的反馈。比如在课堂上肯定有一些活跃的同学,比较喜欢接老师的话,这时一个有经验的教师会采取"冷处理"的解决方式。也就是不会当面批评这个学生,而是就像没看到一样。这样处理,该学生觉得这种行为没得到反馈,渐渐就不会在做类似的行为。像这样在行为产生之后不进行任何的处理,导致行为频率减少的规律,就是消退。

最后大家还要注意,这里最容易混淆的就是负强化和惩罚。因为它们都提到一个关键的因素——厌恶刺激。这里区分它们也很简单,一个是从行为变化频率出发,负强化会增加行为发生的频率,而惩罚会减少行为发生的频率;第二我们可以从厌恶刺激的呈现形式来看,负强化是呈现一个厌恶刺激,而惩罚则是消除一个厌恶刺激。所以,通过这两个方面,判断负强化跟惩罚就可以了。

除了强化规律之外,斯金纳还提出了两个概念:逃避条件作用、回避条件作用。这两者都是根据负强化规律提出的,也就是说他们都会增加行为出现的频率。逃避条件作用是指,当厌恶刺激已经出现时,个体再做出反应,从而避免厌恶刺激。回避条件作用是指,当厌恶刺激还未出现时,个体就做好预备反应,从而避免了厌恶刺激的出现。这两者的区别,就在于厌恶刺激是否已经出现。

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