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幼儿保教知识与能力重点知识

来源:辽宁中公教师考试网   时间:2019-10-24 14:24:06

一、幼儿保教知识与能力重点知识之幼儿期年龄特征

3~6岁,是儿童进入幼儿园的时期,所以又称为幼儿期。在这段时期内幼儿的心理发展有明显的变化,每年都不同的特点。

一、3~4岁

3~4岁是幼儿初期,也就是小班的年龄。这时期具有以下年龄特点:

(一)生活范围扩大,最初的生活自理

3岁以后,幼儿开始上幼儿园了,生活发生了重大变化。从最开始和亲人的小范围接触,扩大到接触更多的成人和同龄人。3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理,躯干和手的基本动作已经比较自如,能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。

(二)认识依靠行动

整个学前期,儿童的认识活动都是具体的,而在幼儿初期尤为突出。思维是认识活动的核心。3~4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行,小班幼儿只能理解具体的事情,不会作复杂的分析综合,只能作直接推理,不会进行逻辑推理。因此,3~4岁幼儿思维的特点是先做再想,不会想好了再做。比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画,拿到图形后立刻行动,但如果让他想一想再动手拼,他做不到。

(三)情绪作用大

整个幼儿期,情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。而在3~4岁,这种特点更为突出。比如,3~4岁幼儿常常为一件微不足道的小事哭起来,对他们一般地讲道理,往往收到的效果不大。如果用其感兴趣的事情转移注意力,能使他很快的安静下来。除此之外,小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配,而不是受理智所支配。比如,在注意方面,小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引,很少注意到他不感兴趣的事情。

(四)爱模仿

3~4岁儿童的模仿性非常突出。模仿是3~4岁儿童的主要学习方式。3~4岁儿童看见小朋友在做什么,自己也总是要去做,看见别人有什么,自己也总是想要。比如看见别人在玩球,就想玩球,看见别人戴帽子,也要戴帽子。因此,在幼儿园小班,同样的玩具要有足够多的数量。

二、4~5岁

4~5岁是幼儿中期,也是幼儿园中班的年龄。这个时期的儿童较3~4岁儿童心理发展迅速,主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。具体表现如下:

(一)活泼好动

3~6岁儿童的骨骼比较柔软,有弹性,脊柱的弯曲还没有定型,肌肉收缩能力差,长时间保持同一种姿势就会使有关肌肉群负担过重。而各种活动交替进行,则可以使骨骼肌肉各部位有张有弛,轮流休息。同时其大脑成熟程度不足,所以不能长时间使某些部分的神经细胞处于抑制状态,要多变换姿势和动作。活泼好动这一特点在幼儿中期尤为突出,原因主要有以下两个:

(1)幼儿园中班儿童经过一年的集体生活,对生活环境和生活制度等方面已经比较熟悉。在人际交往方面也不像小班幼儿那样怯生和胆小。

(2)4~5岁儿童在生理上进一步成熟,特别是神经系统进一步发育,动作更加灵活自如。

(二)思维具体形象

具体形象性是学前儿童的特点,但在幼儿中期最为典型。中班幼儿认识事物主要依靠表象,即头脑中事物的具体形象进行思维。比如中班幼儿计算物体的数量,虽然可以不用手指直接逐个点着去数,但是头脑中必须要有物体的形象,而不能依靠抽象的概念,他只能知道几个苹果加几个苹果是多少个苹果,不能用抽象的数概念解决几加几的问题。

(三)开始接受任务

4岁以后幼儿之所以能够接受任务,和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展,他的理解力增强,能够理解任务的意义,同时中班幼儿出现初步的责任感,所以愿意去接受老师、家长所安排的任务。

(四)开始自己组织游戏(有规则意识)

4岁左右是游戏蓬勃发展的时期,中班幼儿不但爱玩,而且会玩,他们能够自己组织游戏,自己规定主题,而且还能在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。

三、5~6岁

5~6岁是幼儿晚期,即幼儿园大班的年龄。这一时期心理活动概括性和有意性表现更为明显,具体如下:

(一)好问、好学

5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上,而是表现在智力活动的积极性上,这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题,不再满足于了解表面现象。具有强烈的求知欲和好奇心。

(二)抽象思维能力开始萌芽

幼儿在这一时期仍然是以具体形象思维为主,但明显有抽象逻辑思维的萌芽。5~6岁儿童能够根据概念分类。如果给儿童一些画有车、船、桌椅、苹果、梨等物体的图片,要求他们将物体进行分类,5岁以后就能够按交通工具、家具、水果等概念分类。同时5~6岁儿童在观察图片时也会进行一些逻辑推理。比如几个幼儿在观察一幅季节图片时发生激烈争论,一些孩子说是夏天,因为图中男孩子穿着短裤,另一些孩子说是秋天,因为女孩子穿着绒衣,说明他们既注意到了图画的细节,还根据这些细节进行分析推断。

(三)开始掌握认知方法

5~6岁幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法,在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆等过程都有了方法。比如在观察图画时,5岁以后儿童已不再是胡乱地看,而是能够按照一定方法(如从上到下、从左到右)依次扫视。

(四)个性初具雏形

5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度,比如在自由活动中,有的幼儿总是去玩球,有的总是去玩“娃娃家”,还有几个总是凑在一起去看图书、讲故事。他们都表现出自己相对稳定的兴趣,各人有自己的特色。但是,幼儿期所形成的只是个性最初的雏形,其可塑性还相当大。

二、幼儿保教知识与能力重点知识之幼儿身体生长发育的规律

在教师资格考试当中,这部分的内容也是幼儿保教知识与能力重点知识,往往会以选择题反选的形式出现,需要考生理解并识记。

1.生长发育的连续性和阶段性

幼儿发育从幼稚到成熟不是间歇式、跳跃式的过程,而是个连续的过程。在这个连续的过程中,又分为若干阶段,这些阶段之间相互联系,前一个阶段是后一个阶段发育的基础,后一个阶段是前一个阶段发育的延续,如果前面阶段出了问题,就会影响后面阶段的发育。

2.生长发育的程序性

身体的各个部位的生长发育也有一定的程序。例如,在胎儿期的形态发育是头部领先,其次为躯干,最后为四肢。再如,婴儿期的动作发育也遵循"头尾发展的规律",即首先会抬头、转头,然后能翻身、直坐,最后才会站立、行走。从出生到成人的发育过程中,头只长了1倍,躯干增长了2倍,上肢增长了3倍,下肢增长了4倍。

3.生长发育的不均衡性

发育速度曲线并不是随年龄呈直线上升,而是波浪式上升的。在整个生长发育时期,全身和大多数器官、系统有两次生长突增高峰,第一次是在新生儿时期,第二次是在青春发育的初期。

4.生长发育的相互关联性

生理的发育与心理的发育密切相关,即生理发育是心理发育的基础,心理的发展影响生理的功能。生理的缺陷会引起幼儿心理活动的不正常,如身材矮小或斜视、耳聋、口吃的幼儿常会产生自卑感。心理的状态也会影响生理的发育,如幼儿情绪不好时,消化液分泌会减少,使食欲减退,影响幼儿的消化和吸收。

5.生长发育的个体差异性

虽然幼儿的生长发育有一定的规律,但是由于每个幼儿的先天遗传素质与后天环境条件并不完全相同,因而无论是身体的形态还是机体的功能都存在个体的差异。

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