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学前儿童社会教育答案

来源:辽宁中公教师考试网作者:lnjsks_zhangxuxu   时间:2020-11-17 18:53:04

学前儿童社会性发展:亲社会行为

亲社会行为的这一部分的内容在教师资格考试中属于学前儿童社会性发展的相关知识,它属于道德发展的范畴,是幼儿道德发展的核心问题。考点主要布局在亲社会行为的概念、产生的基础、以及亲社会行为的影响因素。通常以选择题和简答题的形式进行备考,选择题例如:导致儿童亲社会行为最根本的内在因素是什么;简答题例如请简述移情对儿童亲社会性行为发展的影响。就会以这种方式考查大家。

这一部分其实主要介绍了亲社会行为的概念;学前儿童移情能力的发展;学前儿童亲社会行为的发展阶段和特点以及幼儿亲社会行为的影响因素四个部分的内容。

在第一部分,关于亲社会行为的概念。什么是亲社会行为呢?亲社会行为其实就是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向,具体包括分享、合作、谦让、援助等。这句话也要以选择题的形式进行备考,如题干问,以下哪个不属于亲社会行为,A模仿;B分享;C合作;D援助。此时我们用排除法就可以得到答案,选择A选项。同时,移情是亲社会行为的基础,这句话也是选择题的一个考点,值得大家注意。

在第二部分,学前儿童移情能力的发展。首先介绍了移情的地位和作用,接着介绍了移情能力发展的特点,最后是影响学前儿童移情能力发展的因素,用层层深入的方法让大家对移情的一些知识有了系统的了解。对于移情的地位作用多以简答题的方式进行备考,例如请简述移情对儿童亲社会性行为发展的影响,所以这个部分呢,大家要格外注意。

在第三部分,亲社会行为的发展阶段与特点,大家以了解为主,知道2岁左右是亲社会行为萌芽所的时期;3-6、7岁是各种亲社会行为迅速发展,并出现明显个别差异的时期就可以了,不做重点备考。

第四部分是幼儿亲社会行为的影响因素部分,主要以简答题型进项备考,当然也不排除一些小的选择题,所以对于这部分的内容大家要格外注意。在这里主要给大家阐述了影响亲社会行为的三个因素:社会生活环境、儿童日常的生活环境以及移情的影响。首先,社会生活环境又分为了社会文化和电视媒介的影响。社会文化很好理解,就是通过幼儿具体的生活环境来起作用,因为幼儿是生活在具体的家庭和同伴环境中的,于是孩子也会受这种文化的影响产生亲社会行为;而电视是儿童学习亲社会行为的一个重要途径,例如电视上一些公益广告,也会对孩子的亲社会行为产生一定得影响。其次,儿童日常的生活环境也分为家庭的影响和同伴的相互作用。福禄贝尔曾经说过"父母是孩子的第一任老师"。家庭是幼儿形成亲社会行为的主要影响,其主要表现在父母自身的亲社会行为成为孩子模仿学习的对象以及父母的教养方式上。而对于同伴相互作用,美国心理学家一致认为;在儿童的安慰、帮助、同情等能力过程中,同龄人起着决定性作用,因此,同伴的相互作用也对孩子的亲社会行为有一定的影响。最后,移情是导致亲社会行为根本的、内在因素。因为不论是社会生活环境的影响,还是幼儿具体生活环境的影响,最终都要通过幼儿的移情起作用。同时,移情是导致亲社会行为根本的、内在因素,这句话也要以一个小的选择题进行备考。例如:导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是( )。A社会文化影响;B移情;C性别角色认知;D同伴相互作用。此题,我们就能直接选出答案B选项。

幼儿学前科学教育模拟题及答案

一、概念题

1、科学小制作

2、学前儿童科学教育环境

3、偶发性科学活动

4、学前儿童科学教育评价

二、填空题

1、科学技术有以下两个方面的功能,第一是( ),第二是生产力功能。

2、古代儿童科学教育,往往和( )紧密结合。

3、注意内容必须符合科学原理,不能违背科学事实,这是学前儿童科学教育内容的选择的( )要求。

4、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种,( 1)是以季节为主线选编内容;( 2)是采用单元式选编内容;( 3 )是( )。

5、学前儿童科学教育内容突出体现了以下三个方面的观点:第一是强调以探究为中心的科学观; 第二是强调科学、 技术和社会的相互作用观; 第三是强调 ( )。

6、正式量具测量是指通用的( )对物体进行测量。

7、学前儿童( )就是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

8、为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动:

(1 )关心学前儿童的探索活动;( 2 )( );( 3)父母参与学前儿童的探索活动。

9、教师在指导与实施散步活动时,制定的活动计划,要( )。

10 、学前儿童科学教育评价的意义是:( 1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段;( 2 )评价是();( 3 )评价是改进学前儿童科学教育的依据。

三、单项选择题

1、科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为:科学是关于( )。

A、自然、思维和人类的知识体系 B、思维、天然和社会的知识体系

C、自然、社会和人类的知识体系 D 、思维、自然和社会的知识体系

2、不属于学前科学教育四个层次的目标是( )。

A、学前儿童科学教育的总目标 B、年龄阶段目标

C、单元目标 D、科学知识教育目标

3、下列主要内容中,不属于以季节为主线的选编的内容是( )。

A、季节 B、常见动物 C、风土人情 D、常见植物

4、提出认知发扎阶段理论的是( )。

A、加涅 B、皮亚杰 C、布鲁纳 D 、布鲁姆

5、从各种水果、蔬菜、花卉中挑出水果来,这种分类是( )。

A、挑选分类 B、感知分类 C、二元分类 D 、多元分类

6、在创编学前儿童科学游戏时,要注意游戏的( )。

A、趣味性、开放性、活动性、科学性 B 、规则性、趣味性、科学性、开放性

C、开放性、科学性、趣味性、整合性 D 、科学性、规则性、趣味性、活动性

7、下面哪一个不属于幼儿园园地( )。

A、种植园 B 、饲养角 C、自然角 D、气象角

8、下列活动中,不属于区角活动的是( )。

A、美工区活动 B 、音乐区活动 C 、科学区活动 D 、远足区活动

9、幼儿园科学教育评价是一种( )系统,可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效,并采取相应的措施,以确保科学教育的质量。

A、督导—反馈 B 、评价—督导 C 、反馈—校正 D 、校正—督导

10 、“做中学”科学教育项目起源于( )。

A、法国 B、美国 C 、中国 D 、德国

四、简答题

1、科学经验与科学概念的区别与联系?

2、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点?

3、什么是社会资源?社会资源的范围包括哪几个方面?

4、简述学前儿童科学教育的新进展?

五、设计题

设计集体科学教育活动“认识水”(大班)的活动方案,并对其中活动方法的设计思路进行说明。

参考答案

一、概念题

1、科学小制作就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品, 使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

2、学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展,由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

3、偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶发的科学现象展开的一种科学探索活动,是科学教育中特有的一种活动。

4、学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象,根据一定的目标,采用一切可行的评价技术和方法, 对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定, 分析目标的实现程度, 做出价值判断的过程。

二、填空题

1、认识功能

2、识字功能

3、科学性

4、根据科学教育的各个领域选编内容

5、人与自然和谐相处的生态观

6、标准量具

7、科学教育材料

8、为探索活动提供必要的物质条件

9、粗而灵活

10 、积累学前儿童科学教育经验的重要途径

三、单项选择题

1、 D 2、 D 3、 C 4 、B 5 、 A 6 、 D 7、 A 8 、 D 9、 C 10 、 B

四、简答题

1、在科学学习过程中,学前儿童初级科学概念的形成,依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的, 科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础, 科学经验影响着初级科学概念的内涵, 并有效得丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。 相反,如果只是重视科学经验的获得,而忽视科学概念的形成,显然也是不合适的。在科学学习中,不能迁就学前儿童思维的具体形象性, 不能满足于感知表面现象, 而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验, 促进初级的科学概念的形成, 并逐渐提高概念水平, 促进学前儿童的抽象逻辑思维的萌芽与发展。

2、( 1 )尽可能进行现场观察。

( 2 )调动学前儿童的各种感官参与观察。

( 3 )引导学前儿童多角度地观察与现象。

( 4 )指导学前儿童的学习观察法。

3、科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在的地区或邻近地区中,可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织。社会资源的范围可分为下列四个方面:( 1)自然环境;( 2)物力资源;( 3 )组织资源;( 4)人力资源。

4、( 1 )科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格。

( 2 )科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构。

( 3 )科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

五、设计题

1、格式正确

2、目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。

3、方法设计的理由:

(1 )根据活动目标设计方法。

( 2 )根据活动内容设计方法。

( 3 )根据本班学前儿童的特点设计方法。

( 4 )根据幼儿园设备条件设计方法。

( 5 )各种方法的配合使用。

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