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斯金纳箱

来源:辽宁中公教师考试网作者:ln_zjl26674  时间:2020-10-09 17:15:18

  斯金纳迷箱实验

       斯金纳的理论一直是教育心理学考试的重点,下面整理了关于斯金纳箱的相关实验以及得出的相应结论,帮助各位备考的同学更加理解相关考点。

  实验1:将一只很饿的小白鼠放入一个有按钮的箱中,每次按下按钮,则掉落食物。

  结果:小白鼠自发学会了按按钮。

  对于小白鼠来说,食物是想要得到的愉快刺激,从而增加了小白鼠按开关的次数,于是得出了关于正强化的概念。

  实验2:将一只小白鼠放入一个有按钮的箱中。每次小白鼠不按下按钮,则箱子通电。

  结果:小白鼠学会了按按钮。

  对于小白鼠来说,只有按按钮才能撤销讨厌的厌恶刺激,所以也增加了小白鼠按开关的次数,故而得出了负强化的概念。

  实验3:将原来学会按钮获取的小白鼠放入一个有按钮的箱中,每次小白鼠按下按钮,则箱子通电。

  结果:以前学会了按按钮获取食物的小白鼠不再按按钮。

  当给予小白鼠相应的厌恶刺激,就能减少它相应的行为出现,故而得出了惩罚的概念。

  实验4:将一只很饿的小白鼠放入斯金纳箱中,由一开始的一直掉落食物,逐渐降低到每1分钟后,按下按钮可概率掉落食物。

  结果:小白鼠一开始不停按钮。过一段时间之后,小白鼠学会了间隔1分钟按一次按钮。当掉落食物停止时,小白鼠的行为消失。

  相隔固定时间给予食物,就使得小老鼠学会了间隔时间来获取食物,得出了定时强化的概念。(定比强化同样的道理)

  实验5:将一只很饿的小白鼠放入斯金纳箱中,多次按下按钮,概率掉落食物。

  结果:小白鼠学会了不停按钮。

  当不再掉落食物时,小白鼠的学习行为消失速度非常慢。随着概率越来越低,小白鼠按按钮的学习行为没有变化,直至40-60次按按钮掉落一个食物,小白鼠仍然会不停按按钮,持续很久一段时间。于是得出了变比强化的概念(变时强化同样的道理)。

  这个实验模拟了为什么“赌博”——如简单的老虎机,或者更复杂的赌博——会给予人类以依赖感,或者说,成瘾性。由于概率性给予结果,行为者很难直观地判断机制是否失效,所以单次的失败不会给予明显的“惩罚”效果,终止行为者的习惯,从而行为者的学习行为会一直持续下去。

  斯金纳的操作性条件作用理论

       斯金纳最大的贡献在于他所提出的操作性条件作用理论,该理论起源于他做的一个实验——迷箱实验。斯金纳关于操作性条件反射作用的实验,是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只小白鼠,并设一杠杆或键,箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。小白鼠在箱内可自由活动,当它按压杠杆时,就会有一团食物掉进箱子下方的盘中,小白鼠就能吃到食物。因此他提出了人和动物的学习行为:(R-S)。

  斯金纳认为人和动物的行为分成两种:一种是应答性行为(S-R),一种是操作性行为(R-S)而斯金纳坚持学生的学习不应该是应答性行为,而应该是操作性行为。根据斯金纳的实验,他提出了强化理论。首先,他把行为分成四个部分,正强化、负强化、惩罚和消退。正强化是给予一个愉快刺激,从而加强行为的反应。例如在实验中当小白鼠无意中按到杠杆,就会掉下一个食物,多次反复之后小白鼠学会了按杠杆的行为,在实验中,食物是愉快刺激,通过按杠杆给予愉快刺激,这就是正强化。负强化是撤销一个厌恶刺激,从而增加行为的反应。例如:在实验中斯金纳进行了加强版的练习,在箱子底部安装了电击板,当小白鼠按下杠杆时就会撤销电击,因此小白鼠会经常按电击板从而摆脱电击的痛苦,从而学会了按压杠杆,这就是负强化。惩罚是给予一个厌恶刺激,从而减少行为的反应。例如在实验中,斯金纳为了让小白鼠不再出现按杠杆的行为,只要当小白鼠按杠杆,就会电击它,因此小白鼠减少了按杠杆的行为。而消退是没有给予任何刺激,最终的行为反应下降,消退主要是用来矫正学生的不良行为。

  在操作性条件作用理论提出之后,他提出了程序教学:程序教学,是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。其程序教学模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。但是教师要实施程序教学必须借助于程序式的教材或者进行机器教学。以上是斯金纳的操作性条件作用理论。

(责任编辑:赵佳乐)

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