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教育教学知识与能力

来源:辽宁中公教师考试网作者:lnjsks_zhangxuxu  时间:2020-10-10 19:28:48

德育方法-小学教育教学知识与能力

德育方法这一部分的内容属于教育学中的常考点,但相对来说难度不大,大家在学习过程中需要理解每一个方法的内涵,通过抓关键词等形式进行单选题反选。接下来主要针对德育方法进行具体阐述。

一、说服教育法

通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

(1)语言说服法,指的是运用口头和书面语言向学生讲述道理,使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。

(2)事实说服法,组织学生接触社会实际,用各种生动具体的事实来说服学生,使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。

在做题时,抓住摆事实、讲道理等关键词,即可体现说服教育法。例如,老师通过口头语言系统的向学生讲授道理,或者给学生呈现具体实例来提高学生的思想品德认识。

二、榜样示范法

用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。例如,宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会,被评为市“十佳”少年,最近,学校开展了向宋宝学习的活动,体现了榜样示范法;孔子最早在《论语》提出榜样示范,即其身正,不令而行,其身不正,虽令不从;身教重于言教等。所以,在题干中,我们抓住榜样人物、先进典型等关键词,属于榜样示范法。

三、实际锻炼法

教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。实际锻炼法包括两种形式:常规训练;实践锻炼。

(1)常规训练,教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习,以形成良好的行为习惯的方法。常规训练的内容和方式多种多样,主要有学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。例如,学生能够做到不迟到、不早退,能够保持个人良好卫生,见到师生主动打招呼问好等,体现的是常规训练。

(2)实践锻炼,让学生参加各种实际活动,在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。例如,每年清明节学校都要组织学生到革命烈士陵园举行清明扫墓活动,瞻仰革命先烈,让学生参与到活动中,提高学生的道德品质,属于实际锻炼法。

在这种德育方法中,常规训练相对来说涉及考点不多,主要是以实际锻炼为主,让学生参加各种各样的具体实践活动,以提高思想品德认识。

四、情感陶冶法(陶冶教育法)

教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

一般来讲,情感陶冶法是长时间的对学生产生影响,那么抓住耳濡目染、潜移默化等关键词即可。例如,利用校园的花坛、草坪影响学生的品德,对学生进行熏陶和感染,体现陶冶教育法。尤其要注意,情感陶冶包括三种形式,人格感化是利用自身的人格魅力感染学生,环境陶冶是利用周围的自然环境、社会环境等对学生产生影响,艺术陶冶比如欣赏人文字画、歌曲等作品进行熏陶,这些方面都能够体现情感陶冶法。

五、道德修养法(道德指导法、自我指导修养法)

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。题干中,涉及自我学习、自我反省等,强调自觉地、主动地学习,即可体现道德修养法。例如,学生用座右铭来约束自己。

六、品德评价法(奖惩法)

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。品德评价法强调的是他评,通过奖励强化学生的优良行为,通过惩罚纠正学生的不良行为。例如,奖励助人为乐的学生,惩罚违规违纪的学生;或者实验小学坚持开展“每月大事件”和“每月明星”的评比活动,被评比上的同学照片被贴在学校宣传栏上,都属于品德评价法。

【练习题】

1.教师组织学生创办墙报,布置教室,设计班徽,以独特的班级文化来影响学生,这种德育方法是( )。

A.榜样示范法 B.情感陶冶法 C.说服教育法 D.品德评价法

1.【答案】B。解析:陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。因此,题干表述属于陶冶教育法,也就是选项中的情景陶冶法,故选B。

2.运用先进典型对学生进行思想品德教育的方法是( )。

A.引导法 B.榜样法 C.谈话法 D.讨论法

2.【答案】B。解析:榜样法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中运用先进典型对学生教育,属于榜样示范法,故选B。

3.“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”体现的教育方法是( )。

A.锻炼法 B.陶冶法 C.说服法 D.榜样法

3.【答案】B。解析:锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。本题中“苦其心智,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”强调的是在实践活动中锻炼品德的方法,属于锻炼法。

教学评价-教育教学知识与能力知识点

关于教学评价的知识点,是我们教师招聘的考试过程中的高频知识点。主要的考试题型多以单选题、多选题以例子反选的形式出现较多。这部分知识看似简单,但是如果仅从字面意思理解,在实际做题中还是会有很多混淆的知识点。因此我们在做题的时候需要区分教学评价的分类标准和功能。

教学评价:是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给予价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。今天,就我们就对教学评价的两个重要的评价分类进行全面的分析:

(一)根据实施功能的不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

(1)诊断性评价

诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

功能:①检查学生的学习准备程度;②决定对学生的适当安置;③辨别造成学生学习困难的原因。

例如:在教学活动开始前识别学生发展的个体差异,从而对学生教育背景、存在问题及其原因作出诊断的评价。

(2)形成性评价

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

功能:①改进学生的学习;②为学生的学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。

例如:随堂测验、提问。

(3)总结性评价

总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。

功能:①评定学生的学习成绩;②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的

例如:期中、期末考试。

(二)根据运用的标准不同,可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

(1)相对性评价

相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。

相对性评价具有甄选性强的特点,因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平,不能表明他在学业上是否达到了特定的标准,对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。

例如:招聘考试、比赛排名、高考等。

(2)绝对性评价

绝对性评价又称为目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要 依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。

具体作法:在被评价对象的集合以外确定一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到程度。

绝对性评价可以衡量学生的实际水平,了解学生对知识、技能的掌握情况,它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么,宜用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。

例如:教师资格考试和驾照考试等。

(3)个体内差异评价

这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较,或将评价对象的不同方面进行比较。

例如:小红这次语文考试比上次考试多了10分。

接下来,我们做两道练习题进行实战练习。

【练习题】以全班学生的平均分为基准来评价某个学生的成绩的优劣,这样的评价是( )。

A.相对性评价 B.个体内差异评价前摄抑制

C.绝对性评价 D.形成性评价

【答案】A。解析:相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。题干中以平均分为基准评价学生的优劣属于内部参照标准,因此本题选A。

【练习题】小红在考完试之后,比较了自己的语文成绩和数学成绩,发现长期以来语文成绩明显高于数学成绩,他意识到自己存在偏科的问题,这属于( )。

A.相对性评价 B.个体内差异评价前摄抑制

C.绝对性评价 D.形成性评价

【答案】B。解析:在题干中,小红在考试之后将自己的不同方面,长期以来的数学成绩与语文成绩进行比较,从而发现自己偏科的问题,属于是被评价者将评价对象的不同方面进行了比较。故选B个体内差异评价。

(责任编辑:lnjsks_ZXX)

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