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《渡荆门送别》说课稿

来源:辽宁中公教师考试网作者:lnjsks_zhangxuxu   时间:2020-07-14 11:45:19

各位老师:

大家好!我说课的题目是《渡荆门送别》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《渡荆门送别》选自人教版八年级语文课本第六单元,本篇课文是一首五言律诗,诗人李白在诗中运用借景抒情的抒情方式,由远游点题开始,继写沿途见闻和观感,后以思念作结。全诗意境高远,风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽,表达了诗人的思乡之情和对未来的憧憬。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面向的学生群体具有以下特点:八年级的学生已经有一定的诗歌阅读经验,能够把握诗歌中的意境,学习诗歌的表达技巧,体会诗人所表达的情感。本文是一首五言律诗,因而重心在诵读和把握诗歌的情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读的方式,按首、颔、颈、尾四联的顺序逐步分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:

1.了解诗人信息,充分体会诗歌特有的节奏及韵律,理解诗意,感悟诗情。

2.通过诵读法、知人论世法,分析这首诗中的景物描写,学习诗歌情景交融的手法,赏析作品的意境美。

3.体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之感;激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:

教学重点:学习诗歌情景交融的手法,赏析作品的意境美。

教学难点:体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之感。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入不仅可以吸引学生的兴趣,还可以在短时间内带领学生回顾以往所学过的知识,为本堂课奠定基础。我会通过复习导入的方式进行导入,先提问学生:同学们,你们知道哪些有关送别的诗?多名学生回答后,我将会进行补充,顺势引出李白的送别诗——《渡荆门送别》。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。

首先,我会让学生自由朗读古诗,根据课下注释,初步了解诗意。之后让学生再次朗读,相机点拨朗读节奏、重音、语调等,使学生能够掌握诗歌的朗读技巧。最后,我会使用多媒体出示李白相关信息,以及诗歌的创作背景,结束后让学生谈谈自己所认识的李白。

(三)深入研读

深入研读,意在通过反复地诵读,让学生逐步把握诗歌的情感及语言美,我会这样开展本堂课的深入研读:

学生朗读诗歌后,我会请学生自由朗读诗歌,并思考诗歌首联主要写了什么内容?通过这一问题,明确诗歌首联交代了诗人远渡的地点和此行的目的。

接着我会让全班齐读诗歌,并思考:颔联描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?学生朗读后,我会指定一两名来回答,得出诗歌的颔联以远望的角度描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴的万里长江图。

接着,我会提出第三个问题:颔联中有一个字用得好,请找出来谈谈它好在何处。学生经过朗诵诗歌,结合我的引导和总结后,明确问题答案如下:“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切地表现出来,写活了,给人们以空间感和流动感。

在分析了前两联之后,接着我会让学生分析颈联,并提出问题:颈联的视角是怎样的,再读诗歌,谈谈这联诗所描绘的意境以及作者的情感。学生思考后得出答案:颈联变换视角为近景。“月下飞天镜”所见是俯视。明月本是在天空中,月光倒映在长江水流之中,因为水流缓慢,就好像是从天上飞来一面明镜一般。“云生结海楼”是白天所见之景。天上的云彩,层叠交错,构成海市蜃楼般的景象。在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。

接着,我会组织学生结合诗歌背景和尾联,思考这首送别诗是否是为朋友送行?尾联抒发了怎样的感情?学生经过思考后明确:尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是流水载我远行。诗人初次离开故乡,确实有些不舍。从水的角度来写,说故乡水有情,不远万里,送我这个远别故乡的人到楚地。抒发了思乡的深情。

接下来,我会设计最后一个问题:结合全诗,小组合作,试分析本诗所用到的艺术手法。小组讨论后明确:本诗运用拟人的修辞手法,写“故乡水万里送行舟”,表达了诗人对于故乡的依依不舍之情。并且全诗用到了借景抒情的手法,借山河壮丽之景,抒发了诗人开阔的胸襟和奋发进取的精神。

通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我在拓展延伸设计为:教师播放音频,全班同学配乐朗诵诗歌,注意读出诗人对故乡的眷恋和对未来的憧憬之情。

(五)小结作业

最后在小结作业环节,我会采用师生共同总结的方式,并布置作业:让同学们课后背诵全诗,并搜集其他有关送别的诗歌,试分析其他送别诗和本诗的区别。

七、说板书设计

好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:

渡荆门送别

首联 交代旅程

颔联 喜悦开朗

颈联 新奇景色

尾联 思念故乡

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