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裴斯泰洛齐

来源:辽宁中公教师考试网作者:ln_zjl26674  时间:2020-10-14 17:17:28

  人物——裴斯泰洛齐

       裴斯泰洛齐是近代教育史中重要的代表人物,他的教育思想受到了卢梭的影响,同时也对后面的很多教育学家有所启发。在教师招聘考试中,关于裴斯泰洛齐教育思想的考察,多以单选题的形式出现,偶尔会考察到裴斯泰洛齐的名人名言,要注重积累。

  一、论教育目的。裴斯泰洛齐认为,教育的目的在于促进人的天赋、充分和协调的发展。他认为,由于上帝的创造,人生来具有“心、脑、手”三种基本的能力,即感情、认识世界和各种活动的能力。“为人在世,可贵者在于发展,在于发展个人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到应有的地位,这就是教育的最终目的”“教育的唯一目的就是要协调的发展那些由于受到上帝的恩赐而构成其人格的才能和素质”,这是裴斯泰洛齐用来论述自己教育目的的观点,从论述当中,裴斯泰洛齐更关注于人的发展和人的天赋,因此,裴斯泰洛齐更加持有“个人本位论”的观点!

  二、论教育心理学化。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”主张的教育家。教育心理学化首先要求将教育的目的和教育的理论建立在儿童本性发展的自然基础上,也要求教学内容的选择和编排符合儿童的学习心理规律。裴斯泰洛齐认为,教学艺术的力量依赖于它的结果和他的工作与大自然的基本活动方式相协调,为此,裴斯泰洛齐还特别提到了教学的直观性原则和循序渐进的教学方法。他还认为,教育的心理学化意味着要尊重儿童的自我教育能力。他把教育比喻为“园丁的艺术”,强调教育艺术与儿童的内在发展动力结合,“园丁对于树木的实际生长不能有所作用,生长的原理存在于树木本身,他即没有提供生命,也没有提供呼吸。”要激发学生发展的内在动力,“人自身有一种力量,用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量,一旦他这样做,就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。”

  三、教育与生产劳动相结合的思想。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位在实践中贯彻教育与生产劳动相结合思想的教育家,并通过实践丰富和发展了这一思想。在裴斯泰洛齐一生当中,办了多个贫儿或孤儿学校,尽管鱼鱼时代的限制,裴斯泰洛齐没有发现教育与生产劳动相结合的内在联系,并对其做出历史的分析。但是,他的实验缺失人类向着教育与生产劳动相结合的理想迈出的第一步。

  四、要素教育论。要素教育论是裴斯泰洛齐教育心理学化追求的一个最主要的理论和实践成果,认为初等学校的各科教学应该从最基本的要素开始,然后逐渐过渡在日益复杂的要素,促进儿童的各种天赋能力和谐的发展。他强调说:“最复杂的感觉印象是建立在简单的要素上的,当你把简单的要素完全弄清楚了,最复杂的感觉印象也会变得简单了。”各种教育的最简单要素,是作为儿童天赋能力的表现形式存在于儿童身上的。它们是对儿童进行教育的依据。

  裴斯泰洛齐代表作

  裴斯泰洛齐一生著作非常多,主要有《隐士的黄昏》、《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是如何教育她的子女》、《拼写与阅读指导》、《母亲用书》(或者《母亲手册》、《母亲读物》)、《我对人类发展中自然进程的追踪考察》等。

  教育实践

  1768年,他在朋友的帮助下于苏黎世的比尔村建立示范农场,取名诺伊霍夫新庄,力图以此来影响和帮助附近农民获得新的农业技术,改进耕作方法,从而提高产量,改善生活。但由于经营不善,五年后示范农场遂宣告破产。然而,这一失败却激发了裴斯泰洛齐直接投身于教育实验,谋求通过教育革新来实现其社会理想的愿望。

  1774年起,他将新庄逐渐变成一所"贫儿之家",先后收容6~18岁的穷孩子五十余人。为了使这些儿童能获得初步知识,习得谋生能力,懂得做人的道理,裴斯泰洛齐一方面亲自教他们读、写、算的知识,并旅以道德教育,同时让他们学习农耕、纺纱等生产技艺,参加生产劳动,从而在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的初步实践。裴斯泰洛齐企图通过这样的教育将儿童培养为能独立生活的人,又能通过出售儿童的劳动产品来解决"贫儿之家"的部分经费。可是,当时人们特别是儿童的家长对这种教育方式很不理解,儿童的劳动产品收益也甚为有限,加上农作物连年歉收,"贫儿之家"日益难以为继,1780年被迫停办。

  1798年瑞士爆发了资产阶级革命,并在法国占领军的支持下建立了新政府。受战争影响,瑞士中部山区留下了很多孤儿。裴斯泰洛齐受政府委托创办了斯坦兹孤儿院。招收70余名物价可归的儿童,为他们治病,教会他们学习劳动技能,读书识字、唱歌,但由于当地民众的反对和战乱的影响,孤儿院被迫停办。

  1800年立志改革社会的裴斯泰洛齐在布格多夫创办一所小学,在此,他把全部精力放到初等教育改革的探索上,确立了"教育心理学化"的思想。1801年.裴斯泰洛齐将其改为一所专门培养教师的师范学校,即著名的布格多夫学院,在这里,他的"教育心理学化"思想得到进一步的实施并逐步完善。1805年将学校迁至伊弗东,办学规模不断扩大。直至1825年学校才逐渐衰落停办。

(责任编辑:赵佳乐)

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