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手绘线条图像——会说话的图画说课稿

来源:辽宁中公教师考试网作者:lnjsks_zhangxuxu  时间:2021-09-01 14:14:44

一、说教材

教材是学生获得知识、发展智力的重要载体。本课选自人民美术出版社七年级上册第2课,属于“造型·表现”学习领域,其主要内容是了解手绘线条的功能、用途以及线条的特点和表达方法,通过本节课的学习学生能够运用手绘线条的方法绘制清晰美观的路线图,培养学生的观察能力及表现能力。

二、说学情

分析好学情,对教学方法的确立、教学活动的展开能起到至关重要的作用。初中学段的学生有着较强的求知欲和探索精神,思维方式已经从直观形象思维向高级形象思维发展,他们虽然对于线描知识有所了解,但是对于本节课中运用手绘线条的方法绘制出清晰美观的路线图这一过程不是很了解。因此,我会调整教学方法,给予学生充分展现的机会,发挥他们的主观能动性,进而较好地完成作品的创作。

三、说教学目标

教学目标能够为教学工作指明方向,从全局上把握课程进度,为此我制定了如下三维目标:

知识与技能:了解手绘线条图像的功能和用途,学会运用多种表达方法进行图像表达,能够运用线条绘制线路图。

过程与方法:通过欣赏多幅手绘线条图像作品,了解手绘线条的功能和用途,欣赏《岩石的循环过程》《参观过程图》,分析了解指示线、箭头、排列、循环等线条的表现方法,用手绘的方式绘制清晰、美观的路线图。

情感、态度和价值观:感受线条的表现魅力,体会美术表现与生活之间的联系,养成用美术知识解决生活问题的意识。

四、说教学重难点

教学重难点是课程的指路明灯,因此将教学重难点设置为:

重点:手绘线条图像的功能、用途和表达方法。

难点:绘制的图像清晰明确、方法多样。

五、说教学方法

为实现三维教学目标,实施教学策略,本节课我将采用游戏法、示范法等多种教学方法来展开我的教学,引导学生自主观察、合作探究。

六、说教学准备

巧“寻”用具,是保证教学目标达成的关键一步。我将准备PPT课件、签字笔等工具来辅助我的教学。

七、说教学过程

布鲁纳曾经指出:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,积极参与获得知识的过程中去。”所以我将教学过程设置为以下六个环节。

(一)趣味情境导入

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。因此,我将设置“你画我猜”的小游戏,引导学生理解运用手绘线条的方式能够表达有效信息,在激发学生兴趣的同时也可以顺势引入今天的课题《手绘线条图像——会说话的图画》。

(二)作品图像识读

为了体现学生的主体地位,我将引导学生通过观察、讨论等多种方式参与课堂教学,达到突出重点的目的。

首先,我会展示岩画《母子鹿》,引导学生观察画面内容,进而理解作品是运用手绘线条的形式进行表现的。紧接着我会引导学生认识手绘线条在远古时期的作用,体会线条表达的悠久历史。最后和学生共同总结出手绘线条图像广泛应用于生产生活的方方面面。

其次,为了让学生理解手绘线条图像的功能,我会通过大屏幕出示《树的年轮示意图》《姜文导演<阳光灿烂的日子>分镜头手稿》《DNA双螺旋结构图》等作品图,学生观察并思考以下问题:《树的年轮示意图》这幅手绘线条图像要传达什么内容?《姜文导演<阳光灿烂的日子>分镜头手稿》分镜头手稿是如何表现不同场景特点和活动安排的?《DNA双螺旋结构图》这张图片有什么用途?引导学生分别从线条的功能、用途等方面进行回答,最后一起总结出手绘线条图像具有记录、叙事、说明功能,能够直观地表现事物具体内容和发展过程,且用途非常广泛,具有实用性。

接着,为了学生能切实的掌握手绘线条图像表达方法和组成部分,我将展示《岩石的循环过程》《水壶造型示意图》,用小组讨论的方式引导学生从图像、指示元素、位置排列等角度进行探究,小组代表回答后我会总结得出手绘线条图像由箭头、指示线、图像等组成,绘制时要抓住主要环节或事物的特征,其位置设定可以多用排列、循环等方法。

本环节通过层层设问、循序渐进的方式,引导学生理解手绘线条图像的表现手法,通过自主探索,合作探究的方式提高了学生的团结协作和语言表达能力。

(三)技法表现探究

为了解决接下来学生实践过程中的畏难情绪,以手绘前门景区的平面图为例进行示范,步骤如下:

1.先绘制出主干道;

2.添加细节图片,作为辅助;

3.最后加上箭头和指示线,以及文字等进行说明。

通过直观明了的示范和详细的讲解,解决了学生在独立创作过程中的难点,为下一环节的实践做好铺垫。

(四)美术创意实践

此时,学生的创作热情已经高涨起来。我会适时把时间交给学生,引导学生以“家到学校”为主题进行创意构思,并动手实践。在此阶段,我会从组成要素、路线指向、建筑物分布等方面进行巡视指导。运用这样的方式可以扩展学生思维,帮助学生顺利完成作品。

(五)多元展示评价

在大部分学生完成时,我会设置“我画你说”的情境,请学生担当绘制员,将作品展览在展台上,其他同学结合作品从指示元素表达明确、文字运用得当、细节描绘详细等多方面评价作业。通过自评、互评、师评等多种评价方式激发学生的表现欲望,获得自信的同时也可以检验学习成果。

(六)小结升华作业

课程最后,我会带领学生回顾手绘线条图像在生活中的功能和表达方法。并从生活入手进行情感升华,将美术知识广泛地运用于生活当中。最后留一个开放性作业:搜集生活中用线条绘制图像的其他例子,体现美术课堂与生活的联系。

八、说板书设计

板书是无声的语言,是知识的高度提炼与集中。所以重点突出了功能与方法两个知识点,这就是我的板书设计。

手绘线条图像——会说话的图画

功能:叙事、说明、记录

方法:图像清晰、指示元素、位置排列

(责任编辑:lnjsks_ZXX)

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