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终身教育

来源:辽宁中公教师考试网作者:ln_zjl26674  时间:2021-09-14 12:10:47

终身教育——保罗·朗格朗之理论

赫梅尔·查尔斯说过“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终身教育概念的发展,是教育史上最惊人的事件之一”。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出的三大战略目标之一,就是到2020年“基本形成学习型社会”。

学习型社会倡导的是终身教育的终身实施。在20世纪欧美教育思潮中,终身教育被视作未来教育战略的一种教育理论。在终身教育思潮的发展过程中,保罗·朗格朗发表的《论终身教育》系统论述了终身教育的理论,保罗·朗格朗也被誉为“终身教育之父”。保罗·朗格朗的系列观点对终身教育的发展具有里程碑式的意义。

为什么要进行终身教育呢?保罗·朗格朗认为,现代人面对的挑战非常多,一个人凭借某种固定的知识和技能就能度过一生的观念也将成为过去,传统教育将不能满足人的一生发展的需要。因此,教育必须是终身教育。

此外,保罗·朗格朗还指出,终身教育的最终目标是使人们过上美好的生活,度过富有意义的人生,同时创建一个更加美好的世界。依其所言,终身教育的最终目标“就是达到一种对于人性和人的愿望更加尊重的更有效和更开放的社会”。那么,如何实现终身教育呢?按照保罗·朗格朗的观点,终身教育可以从两方面体现:一方面,通过组织适当的教育结构和方法,帮助人们在一生中不断学习;另一方面,通过多种形式的自我教育,在真正的意义上和充分的程度上促进自我的发展。

终身教育的任务是什么呢?保罗·朗格朗认为,终身教育的任务是使人学会学习,即养成学习的习惯和获得继续学习所需要的各种能力,更好地应付新的挑战。在教育方法上,他主张运用适当的手段去训练和引导每一个人,使他在未来的学习型社会中为生存和发展做好准备。在保罗·朗格朗看来,教育的整个未来是与建立并实施终身教育制度联系在一起的,各个国家都应该把终身教育作为未来教育的发展战略。尽管各个国家面临的问题不同,有不同的终身教育发展模式。但是,建立终身教育的模式必须遵循一个基本原则:使教育成为生活的工具,成为使人成功地履行生活职责的工具。

活到老,学到老,终身教育不能少。作为一种国际性教育思潮,终身教育自兴起后在教育领域引起了一场广泛而深刻的变革,使教育理论产生了一次新的飞跃。习近平总书记也指出,要“努力发展全民教育、终身教育,建设学习型社会,努力让13亿人民享有更好更公平的教育”。在加快推进学习型社会建设面临的新形势新要求下,我们也要保持持续的学习动力,做新时代的学习者。

终身教育的基本特征

终身教育概念历时30年的演变表明,虽然表述方式不同,但是有两个贯穿始终的关键词可以概括其内涵:一是整个的生命过程;二是完全的社会生活。前者说明了终生教育的内涵,后者则涵括了终身教育的外延。

终身教育思想作为一种不断发展的思潮,学者们对它的理解见仁见智。我们认为,终身教育思潮具有以下基本特征:

第一,在教育目的的维度上,终身教育追求人的发展和社会发展的统一。人是发展的目的,而不是手段。终身教育不是把人作为发展的工具而是作为发展的目的,强调人的主体价值的实现。社会发展和个人发展相互促进,一方面,个人的充分发展构成并推动社会的发展,反过来,不断发展的社会又为个人的终身教育提供良好的环境。通过终身教育,个人和社会之间形成一种紧密的联系。

第二,在个体受教育时间的维度上,终身教育不是学校基础教育的延伸,也不能简单地等同于成人教育,它是一种贯穿人的一生的教育。以前的教育体系把教育限制在人生的早期某个阶段,终身教育则把教育延长到人的整个生命周期,通过教育促进人的终身持续发展满足个人及社会的永恒要求。

第三,在教育内容的维度上,一方面终身教育的内容是综合性的,它不仅仅是职业教育,也不仅仅是知识教育,而是包括参与社会生活所需要的知识、技能、情感道德等各个方面的整体意义上的教育,追求的是各种素质在个体身上的统一性和完整性;另一方面,传统教育的内容是指向过去的,是对人类积累下来的知识的学习和吸收,而终身教育的教育内容是面向未来的,其基本特征是对不断变化的社会的适应性和可持续的创造性。

第四,在教育主体的维度上,终身教育突破现在学校教育“师授生受”的局限,它甚至可以是一种没有教师的教育。在更深层次的意义上,终身教育是受教育者向环境学习的自我教育,是一种自主的教育。“现在的教育体制认为教育只能由社会中的一部分人—教师来进行。而终身教育则认为,根据时间和情况的不同,是由社会整体提供教育机会……未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。

第五,在教育对象的维度上,终身教育是面向所有人的。因为终身教育在根本的意义上是向环境学习。因此,所有人都可以成为受教育者。而与此相反现在的学校教育体制挑选部分“适合受教育的人”,而排斥那些经过某种选择手段(比如升学考试)所认定的“不适合某个教育阶段或某种教育形式的人”。

第六,在教育形式的维度上,终身教育是社区教育、学校教育和家庭教育以及社会机构教育的整合。终身教育要克服“教育是在学校中完成的”这样一种偏见,学校教育体制的局限,实现多种教育形式的整合,最大限度地发挥社区、家庭和学校社会机构的教育功能,使时时为教育之时,处处为教育之地。

最后,在教育功能的维度上,终身教育成为促进人的发展的工具,彻底改变现有教育体系侧重于选拔人才的状况。在现在的教育体制下,教育成为筛选人的工具,而终身教育则认为,在人成熟的时期只限于一次的挑选有害于人的发展,教育应该在个体一生成长的各个阶段都能使人的素质得到充分的发展。在终身教育的框架下,人的教育是延续不断的。因此,所谓的教育的失败者是不存在的,存在的只是正在受教育的人。总之,终身教育理念强调教育过程的连续性、教育内容的统一性、人的素质发展的整体性和育体系的开放性。

一、单选题

1.教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提山,“我们要求的是整个寿命的教育,活到老,干到老,学到老”,这体现了什么教育理论( )。

A.远程学习 B.连锁学习 C.终身学习 D.观察学习

1.【答案】C。解析:本题考查的是终身学习理念。

二、多选题

1.保罗•朗格朗指出:“教育,不能停止在儿童期和青年期,只要人活着,就应该是继续的。教育必须以这样的做法,来适应个人和社会的连续性要求。”对此解释合理的有( )。

A.教育应该满足人的发展和社会发展的需求

B.教育应该贯穿于人的一生

C.这也反映出了“学习化社会”的理念

D.教育不应该局限于学校教育,它在空间上应该由学校拓展到社会

1.【答案】ABCD。解析:在朗格朗看来,终身教育指人从出生到死亡为止的整个一生的教育,不能局限于青少年阶段,应该贯穿于人的一生。终身教育是持续不断的过程,通过帮助人们掌握不断学习的方法,通过多种形式的自我教育以达到对于不断变化的社会的高度适应。终身教育是一个宏观的概念,他不代表某种教育或某类教育,它代表着一种教育的模式,代表了教育的社会性,即整个社会对待教育对待学习的态度。

2.关于终身教育,以下说法正确的是( )。

A.终身教育是学习化社会的基本特征

B.终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质

C.终身教育涵盖了人的一生,不限于儿童和青少年时期

D.终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育和非正式教育

2.【答案】ACD。解析:在教育目标上,终身教育要培养和提升人的终身学习的意识和能力,建设学习型社会,为所有人提供合适的教育;而B选项中的说法过于狭隘。故选择ACD选项。

(责任编辑:赵佳乐)

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