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《渡荆门送别》教学设计

来源:辽宁中公教师考试网作者:lnjsks_zhangxuxu   时间:2020-07-14 10:15:04

本文是一首五言律诗,诗人李白运用借景抒情的抒情方式,由远游点题开始,继写沿途见闻和观感,后以思念作结。全诗意境高远,风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽,表达了诗人的思乡之情和对未来的憧憬。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

一、教学目标

1.了解诗人信息,充分体会诗歌特有的节奏及韵律,理解诗意,感悟诗情。

2.通过诵读法、知人论世法,分析这首诗中的景物描写,学习诗歌情景交融的手法,赏析作品的意境美。

3.体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之感;激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点:学习诗歌情景交融的手法,赏析作品的意境美。

教学难点:体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之感。

三、教学方法

多媒体教学法;朗诵法(集体朗诵、配乐朗诵);讨论法;教师导读法。

四、教学过程

(一)导入新课

老师提问:同学们,你们知道哪些有关送别的诗?(学生回答,教师补充)。今天我们一起再来学习一首李白的送别诗——《渡荆门送别》。(板书标题)

(二)整体感知

1.学生自由朗读古诗,根据课下注释,初步了解诗意。

2.学生再次朗读,教师点拨朗读节奏、重音、语调等。

3.教师多媒体出示李白相关信息,以及诗歌的创作背景,学生进行补充。

(三)深入研读

1.请自由朗读诗歌,思考这首五言律诗首联主要写了什么内容?

明确:交代了远渡的地点和此行的目的。

2.全班齐读诗歌,思考:颔联描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写的?

明确:描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴的万里长江图,是从远处着笔的。

3.颔联中有一个字用得好,找出来谈谈它好在何处。

明确:“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切地表现出来,写活了,给人们以空间感和流动感。

4.再读诗歌,谈谈这联诗所描绘的视角、意境以及作者的情感。

明确:颈联变换视角为近景。“月下飞天镜”所见是俯视。明月本是在天空中,月光倒映在长江水流之中,因为水流缓慢,就好像是从天上飞来一面明镜一般。“云生结海楼”是白天所见之景。天上的云彩,层叠交错,构成海市蜃楼般的景象。在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。

5.结合诗歌背景,思考这首送别诗是否是为朋友送行?尾联抒发了怎样的感情?

明确:不是为朋友送行,而是诗人自己告别故乡。尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡的水,怀着深情厚意载我远行万里。诗人初次离开故乡,对家乡是依依难舍的,但不说破。从对方来写,说故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我这个远别故乡的人到楚地。抒发了诗人思乡之深情。

6.结合全诗,小组合作,试分析本诗的艺术手法。

明确:(1)运用拟人修辞,写“故乡水万里送行舟”,表达了诗人对于故乡的不舍之情。(2)运用了借景抒情的手法,借山河壮丽之景,抒发了诗人开阔的胸襟和奋发进取的精神。

(四)拓展延伸

教师播放音频,全班同学配乐一齐朗诵诗歌,注意读出诗人对故乡的眷恋和对未来的憧憬之情。

(五)小结作业

小结:《渡荆门送别》描写了祖国的壮丽山河,年轻的诗人,怀着“仗剑去国,辞亲远游”的壮志,展望前程,自不免心情激动,祖国壮丽的山河,更增添了生活的光彩。全诗一气直下,如大江奔流,格调轻快,意境高远,想象瑰丽。在“故乡水”送行的深情祝愿中,化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。

作业:请同学们课后吟咏、背诵全诗,并搜集其他有关送别的诗歌,试分析其他送别诗和本诗的区别。

五、板书设计

渡荆门送别

首联 交代旅程

颔联 喜悦开朗

颈联 新奇景色

尾联 思念故乡

六、教学反思

本文是一首五言律诗,因而重心在诵读以及把握诗歌情感上。本堂课的教学,依据律诗的特点,从首联的诗歌所交代的信息入手,让学生逐步分析颔联、颈联、尾联,在分析的过程中,想象诗人所描绘的意境,最终体悟诗人对于故乡的眷恋不舍之情,以及诗人对于未来的憧憬之情。课堂中利用了小组讨论法、诵读法、多媒体展示法等教学方法,充分调动学生对于诗歌的学习积极性。本节课实现了三维目标,完成了一堂较为满意的课程。

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