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教育学家

来源:辽宁中公教师考试网作者:lnjsks_zhangxuxu  时间:2020-09-10 19:47:35

走进教育学家之斯宾塞

赫伯特·斯宾塞是19世纪英国著名的自学成才的实证主义哲学家、社会学家和教育家,英国科学教育的创始人。斯宾塞的教育思想是以实证主义哲学和社会进化论为理论基础。斯宾塞是教师招聘考试中教育学创立阶段的重要人物之一,一般以单选、多选、判断题等客观题备考,主要考察其教育思想的把握,以下将对斯宾塞的重要思想进行汇总。

(一)知识价值论

斯宾塞将知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用,认为知识对生活的作用越大,其价值越大,因此提出“什么知识最有价值”——“科学知识最有价值”。

(1)实用价值

斯宾塞认为衡量知识的首要标准是其实用价值,他反对当时英国学校课程的非实用性。他认为随着社会生产和科技的发展,教育应教育每个人怎么生活,只有科学才能为完满生活做准备,因此科学知识最有价值。

(2)知识的比较价值

斯宾塞赞成培根提出的知识比较价值论,认为在课程地位中,应将学科对于学生产生的价值进行比较,来确定其地位。经比较,认为科学最有价值。

(3)知识的训练价值

斯宾塞认为应该研究知识在心智训练的价值,认为学生可以通过掌握知识发展心智。因此斯宾塞被称为实质教育论代表人物。

(4)知识的教育价值

斯宾塞认为科学能培养学生的独立性,学生在独立学习的情况下,可以锻炼坚毅和诚实的品质,因此科学知识具有教育价值。

(二)生活准备说

斯宾塞他的《教育论》中提到教育的目的是为了“完满生活做准备”,反对古典主义不实用的知识和教育,包括五个准备:“准备直接保全自己”、“准备简直保存自己”、“准备从事抚养和教育后代的生活”、“准备做公民”和“准备生活中各项文化活动”。其目的是教会人们怎么生活,运用各种能力,做到“对己对人最有益”。

(三)课程理论

斯宾塞根据人生五个准备的知识,提出以科学为中心的门类众多的课程体系。以下五类课程以科学知识为中心,重视个人和社会生活,是教育思想个个变革,冲破古典教育传统的束缚。

(1)根据“准备直接保全自己”,提出需要学习生理学、卫生学等,并认为这是对人最重要的学科,在课程中具首要位置。

(2)根据“准备简直保存自己”,提出需要学习逻辑学、力学、物理、数学、生物学、天文学、地质学等,这为交换和生产、间接维护生活而服务。

(3)根据“准备从事抚养和教育后代的生活”,提出需要学习教育学和心理学,为教育子女做准备。

(4)根据“准备做公民”,需要学习历史学,了解国家的发展,进而调解自己的行为,履行公民的义务。

(5)根据“准备生活中各项文化活动”,需要学习美术、是个、音乐等课程。斯宾塞岁崇尚科学,但也认可文学艺术的重要,认为艺术文学“在教育中应占闲暇部分”。

(四)科学教育理论

从19世纪3三四十年代开始,英国教育界争论是否要进行科学教育。斯宾塞的“什么知识最有价值”的教育改革思想,以科学知识为中心,重视个人和社会生活,不仅影响英国中学和大学对古典教育的冲击,还影响欧美其他国家,促进科学教育的发展,但是其课程理论带有个人主义和功利主义。

(五)教学原则

斯宾塞认为学校为了完成为完满生活做准备的任务,应教授以科学知识为中心的课程,并根据学生心智变化的自然过程规律来组织教学,提出了一下三条教育原则:

(1)自我教育原则

教学中应调动学生的积极主动型,让其参与其中,变成自己教育自己的过程。长期以来,斯宾塞被看作实质教育论的代表人为,认为其过于看中实用知识,忽视能力培养,但由此可知,斯宾塞重视科学知识,同事重视学生积极参与和能力的培养。

(2)快乐原则

教学中应引起学生对知识的兴趣,让学生感受到学习的快乐,调动学生学习积极性。

(3)由简入繁原则

教学中药遵循由浅入深、由不准确到准确的原则,帮助学生理解和学习科学知识。

总结:斯宾塞的思想为,科学知识最有价值、生活准备说、科学知识为中心的课程理论、科学教育理论(反对古典教育)和自主、快乐和兴趣教学。

那些年混淆的古代教育学家

古代教育学家在小学教师资格备考中,涉及人物以及思想观点较多,因此大家在复习与备课的过程中觉得任重道远。因此,本文针对相关考试中容易混淆的教育学家,进行相关的梳理总结,来帮助大家备考,能够顺利通过教师资格考试。

孟子的教育思想:

1.孟子在其著作《孟子·尽心上》首次提出“教育”一词。“父母具存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不作与人,二乐也;得天才英才而教育之,三乐也”。

2.人性论:孟子主张性善论,性善论是其教育思想的基础。并且体现了孟子在人的发展过程中主张内法论的思想,即注重人的内在需要。

3.教育目的:孟子主张“明人伦”,所谓的人伦包括五对关系,即“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”。

4.重视意志磨练:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,饿其体肤,行弗乱之所为”。

5.理想人格:主张“大丈夫”的人格理想,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。

6.道德属性:恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,礼之端也。其中还主张孝悌,即孝顺父母,兄弟之间和睦。

7.教学方法:(1)盈科而后进:流水前进的过程中,要填满每一个坑,然后才能继续前进。体现了循序渐进的原则。(2)深造自得:强调读书必须必须深入学习和专研,有自己的收获和见解,敢于质疑与批判。即“尽信《书》,则不如无《书》”。(3)教亦多术:即要因材施教。4)专心致志。

荀子的教育思想:

1.荀子在《劝学篇》中首次提出“道德”一词。

2.人性论:荀子主张性恶论,表现在“化性起伪”,是典型的外铄论的代表人物之一。

3.教育目的:培养大儒。儒者分为几个层次,俗儒、雅儒、大儒。大儒是最理想的人才,他们不仅学识广博,而且能够由此及彼,自如的治理好国家。因此荀子认为教育应该以大儒为培养目标。

4.教育方法:(1)主张“闻见知行”,即“不问不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。”其中闻是起点,行是最高表现。(2)循序渐进:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”

孟子和荀子的教育思想经常对立出现,因此在本文中对两位古代的著名教育学家进行梳理总结,下面我们结合相关习题对知识进行进一步的巩固。

1.最早把教育连在一起使用的教育学家是( )。

A.孔子 B.荀子 C.老子 D.孟子

1.答案:D。孟子在其著作《孟子·尽心上》中提出,“父母具存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不作与人,二乐也;得天才英才而教育之,三乐也。”其中第三乐将“教育”一词连在一起使用。故选择D项。

2.“不问不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。”是哪位教育学家的思想主张( )。

A.董仲舒 B.斯宾塞 C.荀子 D.王守仁

2.答案:C。荀子主张“闻见知行,不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。”其中闻是起点,行是最高表现,故选择C项。

(责任编辑:lnjsks_ZXX)

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