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科尔伯格的道德理论

来源:辽宁中公教师考试网作者:lnjsks_zhangxuxu  时间:2021-04-01 20:12:08

科尔伯格是美国当代发展心理学家,他致力于儿童道德判断力发展的研究,提出了“道德发展阶段”理论。在皮亚杰的认知心理学理论基础之上,他认为儿童道德的发展与其认知能力的发展相适应,道德教育不是背记道德条例或纪律,而是促进道德认知水平的发展。科尔伯格强调道德发展是认知发展的一部分,道德判断同逻辑思维具有一定的相关性,同时他强调社会环境也对道德发展有着巨大的刺激作用。

他用两难故事法研究儿童的道德发展。其中以“海因兹偷药”的故事最为著名。故事包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境,让被试听完故事后对故事中的人物行为进行评论,从而了解被试进行道德判断所依据的原则及其道德发展水平,得出了道德发展的三个水平和六个阶段。

1.前习俗水平

在这个水平上,儿童能够区分文化中的规则和好坏,懂得是非的名称,但是他是根据行为对身体上的后果来解释好坏(受罚、得奖和交换喜爱的东西)、或是根据宣布这些规则和好坏的人们的体力来分别好坏的。这一水平分为两个阶段。

阶段一:以惩罚与服从为定向。以行为对自己身体所产生的后果来决定行为的好坏,不管这种后果对人的意义和价值。避免惩罚和无条件地屈从力量,而不是尊重为惩罚和权威所支持的那种基本的道德秩序。

阶段二:以相对论者的快乐定向。正确的行为就是那些可以满足个人需要的行为。儿童知道了公平、互换和平等分配,但他们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值。儿童认为每个人都有自己的意图和需要,认为符合自己需要的行为就是正确的,具有较强的自我中心的特点。

2.习俗水平

在这个水平上,按照个人的家庭、集团或国家的期望去行事就被认为它本身就是有价值的,而不管它所产生的直接的和明显的后果如何。这种态度不仅服从个人的期望和社会的秩序,而且主动去维护、支持这种秩序,并以与这种秩序有关的个人或团体自居。在这个水平上有两个阶段。

阶段一:以人与人之间的和谐一致为定向。凡是讨人喜欢或帮助别人,而为他们称赞的行为就是好行为,就是符合大多数人心目中定型了的形象或“自然的”行为。开始用意图去判断行为。第一次把“他的用意是好的”作为行为的一个重要因素。好孩子就会获得别人的赞许

阶段二:以法律与秩序为定向。个体开始从服从权威、固定的规则和维护社会秩序的角度看待问题。尽自己的义务、对权威表示尊重和维护既定的社会秩序本身。

3.后习俗水平

在这个水平上,儿童努力在摆脱掌握原则的集团或个人的权威,并不把自己和这种集团视为一体从而去确定有效的和可用的道德价值和原则。这个水平也有两个阶段。

阶段一:以法定的社会契约为定向。儿童清晰地意识到个人的意见和价值是相对的,从而相应地需要一个取得一致意见的程序和规则。他们认识到法律不再是死板的、一成不变的条文,强调要根据对社会是否有用的理性思考来改变法律的可能性。如果一个人感到法律有失公平,就有权利通过正当途径去说服别人改变法律。

阶段二:以普遍的伦理原则为定向。处于这一阶段的个体,其认识超越了法律,认为除了法律之外,还有诸如生命的价值、个人的尊严、人类的正义等更高的道德原则。实质上,这些原则就是普遍的公正原则、人权原则、互惠原则和尊重人类尊严的原则。

【考题感知】儿童的认识超越了法律,认为除了法律之外,还有诸如生命的价值、个人的尊严、人类的正义等更高的道德原则属于科尔伯格三水平六阶段的( )。

A.普遍的伦理原则定向阶段 B.社会契约定向阶段

C.好孩子定向阶段 D.惩罚与服从定向阶段

【答案】A。解析:以普遍的伦理原则为定向。处于这一阶段的个体,其认识超越了法律,认为除了法律之外,还有诸如生命的价值、个人的尊严、人类的正义等更高的道德原则。实质上,这些原则就是普遍的公正原则、人权原则、互惠原则和尊重人类尊严的原则。

(责任编辑:lnjsks_ZXX)

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